En 2019, la majorité des 7 469 élèves interrogés ont admis avoir lu moins de trois livres par plaisir au cours des 12 mois précédant l'enquête et, parmi les élèves, 21,8 % des jeunes ont déclaré n'avoir lu aucun livre au cours de la même période, soit plus qu'en 2007 où seulement 11,9 % ont donné la même réponse.

Cette tendance est visible aux deux niveaux d'enseignement, mais c'est au niveau de l'enseignement de base que la différence est la plus marquée entre les deux périodes, le pourcentage d'élèves qui ne lisent pas de livres pour leurs loisirs passant de 11,3 % à 26,2 %.

Il existe également une différence contextuelle entre 2007 et 2019 qui, selon le chercheur, pourrait contribuer à expliquer ces résultats : l'extension de la scolarité obligatoire jusqu'en 12e année, qui a entraîné une plus grande hétérogénéité dans les écoles secondaires, qui n'est plus "une sorte de filtre".

Les premiers résultats de l'étude mettent également en évidence une relation entre les habitudes de lecture des élèves et le contexte familial et, plus que le niveau d'éducation des parents, c'est la relation des familles elles-mêmes avec la lecture qui semble avoir la plus grande influence.

Plus la relation de la famille avec la lecture est forte, plus les jeunes disent avoir lu de livres. Mais ce facteur est également lié à la façon dont les élèves utilisent la bibliothèque de l'école.

Selon les données de 2019, la grande majorité des élèves ont utilisé la bibliothèque pour préparer leurs travaux ou accéder à l'internet, et seulement 16,1 % pour emporter des livres à la maison.

Cependant, ce sont les élèves qui ont le plus de livres à la maison qui sont les plus sollicités à la bibliothèque.

L'influence des familles peut également contribuer à expliquer l'affaiblissement des habitudes de lecture, puisque plus de la moitié des élèves disent que leur famille n'a pas de relation étroite avec la lecture et les livres et que le pourcentage d'élèves ayant moins de 20 livres à la maison a presque doublé entre 2007 et 2019, passant de 14,5 % à 27,3 %.

Cette situation, estiment les chercheurs, augmente la complexité du défi posé aux écoles, nécessitant le renforcement de l'investissement dans la promotion des pratiques de lecture, non seulement des jeunes et des adultes.