Naarmate het aantal jongeren met internettoegang toeneemt, neemt ook de vraag naar informatie via digitale platforms toe. Uit een nieuw rapport van de OESO blijkt echter dat de meeste jongeren "de waarheid niet van de leugen kunnen onderscheiden" wanneer zij online zijn.

Uit het rapport "Readers of the century XXI: developing reading skills in a digital world" van de OESO blijkt dat: "Minder dan de helft van de jongeren feiten niet van meningen kan onderscheiden. Vroeger lazen jongeren boeken om informatie in te winnen, nu zoeken ze informatie op het internet", waarschuwde Andreas Schleider, directeur Onderwijs van de OESO, tijdens de presentatie van het nieuwe rapport 2018 van het Programme for International Student Assessment (PISA), gericht op 15-jarige leerlingen uit 79 landen en economieën.

Slechts 47 procent van alle ondervraagde jongeren was in staat om een feit van een mening te onderscheiden. In Portugal steeg dat percentage tot 50 procent.

"Scholen kunnen deze realiteit veranderen", aldus Andreas Schleider, die benadrukte hoe belangrijk het is om thuis digitale toegang te hebben en op school digitale vaardigheden aan te leren.

In Portugal zei iets meer dan de helft van de leerlingen (55 procent) op school te leren hoe ze kunnen herkennen of informatie al dan niet bevooroordeeld is en, in tegenstelling tot de trend in de OESO-landen, waren het leerlingen van achterstandsscholen die op school het meest leerden over vaardigheden van digitale geletterdheid.

Voor de OESO-directeur "is het niet voldoende om kennis over te dragen, het is noodzakelijk om jongeren te boeien", vooral omdat wanneer zij geïnteresseerd zijn in een onderwerp "zij oneindig veel energie hebben en in staat zijn om zich urenlang met een thema bezig te houden".

Wat de toegang tot apparatuur betreft, zat Portugal opnieuw boven het OESO-gemiddelde: In 2018 had 93 procent van de Portugese studenten thuis een computer en internet om schoolwerk te doen, terwijl het OESO-gemiddelde 89 procent was.

Achter dit nationale gemiddelde gaat echter een digitale ongelijkheid schuil, want onder achterstandsleerlingen heeft slechts 87 procent apparatuur en toegang tot internet.

Ondanks "het feit dat mensen meer technologie tot hun beschikking hebben, weten de meeste jongeren niet hoe ze op het internet moeten surfen", waarschuwde Andreas Schleider.

Ongeveer een op de vijf leerlingen uit de OESO-landen gaf in de PISA-test toe zich verloren te voelen bij het bladeren door verschillende pagina's. Portugal had een vergelijkbaar percentage leerlingen (17 procent) die aangaven deze moeilijkheden te hebben ondervonden.
Ongeveer 28 procent van de leerlingen van Portugese scholen volgde de instructies van de items in de PISA-leesbeoordeling, waarbij de voor de taken relevante pagina's zorgvuldig werden geselecteerd, het bezoek aan irrelevante pagina's werd beperkt (strikt gerichte navigatie) en actief door items uit één bron en uit meerdere bronnen werd gebladerd (actief exploratieve navigatie).