De aanbeveling, gepubliceerd in de Diário da República, schetst het standpunt van de CNE over AI in het onderwijs en benadrukt de potentiële voordelen voor het leren en de administratieve voordelen, maar waarschuwt ook voor een onkritische, ongeordende integratie.

Met betrekking tot de pedagogie stelt het adviesorgaan van het Ministerie van Onderwijs voor om AI-geletterdheid te introduceren vanaf de eerste fasen van het onderwijs "op een progressieve manier die past bij de ontwikkelingsfasen", waarbij het wordt gebruikt als een middel om traditionele geletterdheid zoals lezen, schrijven en rekenen te versterken.

Tegen het risico van cognitieve atrofie

De CNE waarschuwt voor het risico van "cognitieve atrofie" - waarbij leerlingen processen aan AI delegeren die ze zich beter eigen kunnen maken - en benadrukt dat deze hulpmiddelen niet in de plaats mogen komen van de "intellectuele inspanning die nodig is om ze te ontwikkelen".

De CNE dringt aan op duidelijke pedagogische richtlijnen om te bepalen wanneer het gebruik van AI de ontwikkeling van studenten bevordert en wanneer het de ontwikkeling van essentiële competenties belemmert, waarbij cognitieve autonomie wordt gewaarborgd terwijl de voordelen van technologie worden omarmd.

Met studenten in het achterhoofd beveelt de CNE ook aan, als een van de vele dringende maatregelen, dat beleid gericht op het bevorderen van schoolwelzijn specifiek de risico's aanpakt die technologische afhankelijkheid met zich meebrengt voor de geestelijke gezondheid van studenten.

Lerarenopleidingen herzien

Wat leerkrachten betreft, pleiten de experts voor een herziening van de initiële lerarenopleidingen om de integratie van AI-geletterdheidsmodules, waaronder digitale geletterdheid, computational thinking, kritische datageletterdheid en AI-ethiek, verplicht te stellen; ze pleiten ook voor investeringen in programma's voor permanente professionele ontwikkeling.

Met betrekking tot infrastructuur en digitale soevereiniteit benadrukt de CNE dat universele toegang tot connectiviteit in alle onderwijsomgevingen en toegang tot digitale apparatuur van hoge kwaliteit voor alle studenten absoluut noodzakelijk zijn. Daarom stelt ze voor om een plan voor permanent onderhoud en updates te implementeren om te voorkomen dat hardware en software verouderd raken.

Technologische afhankelijkheid

De CNE uit haar bezorgdheid over externe technologische afhankelijkheid en pleit ervoor om bij voorkeur open source, controleerbare toepassingen te gebruiken, met name toepassingen die het mogelijk maken om geïntegreerde AI-modellen te volgen en uit te leggen en die configuratiemogelijkheden bieden voor leerkrachten.

Volgens de raadsleden - die ook de oprichting van een nationale onderwijscloud op middellange termijn aanbevelen - is dit de aanpak "die pedagogische innovatie, transparantie en publiek toezicht op de tools die in scholen worden gebruikt het best verzoent.

Een andere dimensie die in de aanbeveling van de CNE aan bod komt, betreft het gebruik van AI ter ondersteuning van administratieve taken. In deze context onderstrepen experts de noodzaak om ervoor te zorgen dat geen enkele beslissing met een significante impact op het leven van leerlingen uitsluitend op basis van geautomatiseerde AI-systemen wordt genomen; in plaats daarvan dringen ze aan op de absolute noodzaak van gekwalificeerde menselijke validatie en het recht op beroep.

Ethische kwesties

Met betrekking tot ethische en controlekwesties benadrukt het document de noodzaak van algoritmische transparantie in contracten met technologieleveranciers voor het onderwijssysteem, evenals garanties dat apparaten en toepassingen die in schoolomgevingen worden gebruikt niet ongepast gegevens van minderjarigen traceren.

In september richtte de regering een werkgroep op voor "Digital and AI in Education" om voorstellen te bestuderen en te presenteren over de rol van digitale technologieën in het onderwijs in Portugal.