Zalecenie, opublikowane w Diário da República, przedstawia stanowisko CNE w sprawie sztucznej inteligencji w edukacji, podkreślając potencjalne korzyści edukacyjne i administracyjne, jednocześnie ostrzegając przed bezkrytyczną, nieuporządkowaną integracją.

W odniesieniu do pedagogiki, organ doradczy Ministerstwa Edukacji sugeruje wprowadzenie umiejętności korzystania z AI od najwcześniejszych etapów edukacji "w sposób progresywny, odpowiedni do etapów rozwoju", wykorzystując ją jako narzędzie do wzmocnienia tradycyjnych umiejętności czytania, pisania i liczenia.

Przeciwko ryzyku atrofii poznawczej

Ostrzegając przed ryzykiem "atrofii poznawczej" - w której uczniowie przekazują sztucznej inteligencji procesy, które powinni zamiast tego zinternalizować - CNE podkreśla, że narzędzia te nie mogą służyć jako substytut "wysiłku intelektualnego wymaganego do ich skonstruowania".

CNE nalega na jasne wytyczne pedagogiczne, aby określić, kiedy wykorzystanie sztucznej inteligencji sprzyja rozwojowi uczniów, a kiedy utrudnia rozwój podstawowych kompetencji, chroniąc autonomię poznawczą przy jednoczesnym uwzględnieniu korzyści płynących z technologii.

Z myślą o uczniach, CNE zaleca również, jako jeden z kilku pilnych środków, aby polityka mająca na celu promowanie dobrego samopoczucia w szkole w szczególności odnosiła się do zagrożeń, jakie uzależnienie od technologii stwarza dla zdrowia psychicznego uczniów.

Zmiana programów szkoleniowych dla nauczycieli

Jeśli chodzi o nauczycieli, eksperci opowiadają się za rewizją programów wstępnego szkolenia nauczycieli, aby obowiązkowo włączyć moduły umiejętności w zakresie sztucznej inteligencji obejmujące umiejętności cyfrowe, myślenie obliczeniowe, krytyczną znajomość danych i etykę sztucznej inteligencji; wzywają również do inwestowania w programy ciągłego rozwoju zawodowego.

W odniesieniu do infrastruktury i suwerenności cyfrowej, CNE podkreśla, że powszechny dostęp do łączności we wszystkich środowiskach edukacyjnych, a także dostęp do wysokiej jakości sprzętu cyfrowego dla wszystkich uczniów, są koniecznością. W tym celu sugeruje wdrożenie planu ciągłej konserwacji i aktualizacji, aby zapobiec starzeniu się sprzętu i oprogramowania.

Zależność technologiczna

Wyrażając zaniepokojenie zewnętrzną zależnością technologiczną, CNE opowiada się za preferencyjnym przyjęciem aplikacji typu open source, które można poddać audytowi - w szczególności tych, które umożliwiają śledzenie i wyjaśnianie zintegrowanych modeli sztucznej inteligencji oraz oferują możliwości konfiguracji dla nauczycieli.

Według radnych - którzy zalecają również średnioterminowe utworzenie krajowej chmury edukacyjnej - jest to podejście, które "najlepiej godzi innowacje pedagogiczne, przejrzystość i nadzór publiczny nad narzędziami używanymi w szkołach".

Inny wymiar poruszony w zaleceniu CNE dotyczy wykorzystania sztucznej inteligencji do wspierania zadań administracyjnych. W tym kontekście eksperci podkreślają potrzebę zapewnienia, że żadna decyzja mająca znaczący wpływ na życie uczniów nie zostanie podjęta wyłącznie w oparciu o zautomatyzowane systemy AI; zamiast tego nalegają na absolutną konieczność wykwalifikowanej ludzkiej walidacji i prawa do odwołania.

Kwestie etyczne

Jeśli chodzi o kwestie etyczne i monitorowanie, dokument podkreśla potrzebę przejrzystości algorytmów w umowach z dostawcami technologii dla systemu edukacji, a także gwarancji, że urządzenia i aplikacje używane w środowisku szkolnym nie będą niewłaściwie śledzić danych od nieletnich.

We wrześniu rząd powołał grupę roboczą poświęconą "technologii cyfrowej i sztucznej inteligencji w edukacji" w celu zbadania i przedstawienia propozycji dotyczących roli technologii cyfrowych w edukacji w Portugalii