I takt med att antalet ungdomar som har tillgång till internet ökar har också efterfrågan på information via digitala plattformar ökat. En ny rapport från OECD visar dock att de flesta ungdomar inte kan "skilja sanning från lögn" när de är på nätet.

OECD:s rapport "Readers of the century XXI: developing reading skills in a digital world" visar att mindre än hälften av ungdomarna inte kan skilja fakta från åsikter. Tidigare läste ungdomar böcker för att få information, nu söker de information på internet", varnade OECD:s utbildningsdirektör Andreas Schleider vid presentationen av den nya PISA-rapporten (Programme for International Student Assessment) för 2018, som riktar sig till 15-åriga elever från 79 länder och ekonomier.

Endast 47 procent av alla tillfrågade ungdomar kunde skilja ett faktum från en åsikt. I Portugal steg andelen till 50 procent.

"Skolorna kan förändra den här verkligheten", sade Andreas Schleider och betonade vikten av att ha digital tillgång i hemmet och att lära sig digitala färdigheter i skolan.

I Portugal uppgav drygt hälften av eleverna (55 procent) att de fick utbildning i skolan om hur man kan känna igen om information är partisk eller inte, och i motsats till trenden i OECD-länderna var det elever från missgynnade skolor som lärde sig mest om digitala färdigheter i skolan.

För OECD-chefen "räcker det inte att förmedla kunskap, det är nödvändigt att fängsla unga människor", särskilt eftersom när de är intresserade av ett ämne "har de oändlig energi och kan ägna sig åt ett tema i flera timmar".

När det gäller tillgång till utrustning ligger Portugal återigen över OECD-genomsnittet: År 2018 hade 93 procent av de portugisiska eleverna en dator och internet hemma för att göra skolarbete, medan OECD-genomsnittet var 89 procent.

Denna nationella genomsnittssiffra döljer dock en digital ojämlikhet, eftersom endast 87 procent av de missgynnade eleverna har utrustning och tillgång till internet.

Trots att "människor har mer teknik till sitt förfogande vet de flesta ungdomar inte hur man surfar på Internet", varnade Andreas Schleider.

Ungefär en av fem elever från OECD-länderna erkände att de kände sig vilsna i PISA-testet när de surfade på olika sidor. Portugal hade en liknande andel elever (17 procent) som uppgav att de hade upplevt dessa svårigheter.
Ungefär 28 procent av eleverna i portugisiska skolor följde instruktionerna för uppgifterna i PISA:s läsningstest, genom att noggrant välja de sidor som var relevanta för uppgifterna, begränsa besök på irrelevanta sidor (strikt fokuserad navigering) och aktivt bläddra bland uppgifter från en enda källa och flera (aktivt utforskande navigering).