Förutom kärnämnena kan eleverna på skolan också njuta av musik, drama, dans, bildkonst, idrott och probotik, ett ämne som kombinerar robotik och programmering, tillsammans med aktiviteter som berikar läroplanen för att främja konstnärliga uttryck.

Skolan har ett team av lärare som är specialiserade på olika läroplansområden och som arbetar tillsammans för att planera och organisera tvärvetenskapliga klasser. Detta team främjar aktiviteter och uppgifter som stimulerar barnens kreativitet och vilja att lära sig under hela skolåret.

I klasserna har barnen möjlighet att uttrycka sig fritt, i samtal mellan kollegor och lärare. Detta hjälper eleverna att utforska möjligheter och kreativa svar på sina frågor, samtidigt som kommunikationen aktivt främjas.

Lekfullt pedagogiskt material är också viktigt för barns utveckling och i skolan finns det flera möjligheter till lärande och främjande av intellektuell berikning.

Colégio Bernardette Romeira syftar till att utbilda forskare och kommunikatörer som är kunniga, kreativa, deltagande, ansvarsfulla och självständiga varelser. Det är viktigt att eleverna får färdigheter i medborgarskap, kommunikation, forskning, kritiskt tänkande, självreglering och sociala färdigheter.

Skolan främjar integrering av barn, samtidigt som den främjar respekten för olikheter hos varandra och andra kulturer, vilket förbättrar och ger ett mervärde till alla barns diversifierade lärande.

För Colégio Bernardette Romeira är föräldrarnas och familjernas engagemang viktigt för barnens utveckling, så skolan främjar flera aktiviteter och uppgifter som ger detta engagemang och bjuder in familjerna att delta i vissa aktiviteter. Samtidigt kan familjerna följa sina elevers dagliga aktiviteter på onlineplattformen ClassDojo, där lärarna delar foton, händelser och information om aktiviteter och uppgifter från olika ämnen. Microsoft Teams-plattformen är ett annat verktyg som används av det pedagogiska teamet för att hålla kontakten med eleverna och i syfte att främja kommunikationen mellan skolgemenskapen.

Som en strategi för att möjliggöra en närmare relation med samhället i allmänhet främjar skolan också aktiviteter inom idrott, konst och främmande språk, som är öppna för samhället och bidrar till att upprätta partnerskap med enheter inom idrott och social solidaritet.

När det gäller den pedagogiska modell som lärarna använder sig av är det en modell som i huvudsak bygger på samarbete, projektarbete och utforskande av barns kreativitet, ansvar och självständighet.

När det gäller projektarbete har det visat sig att när en elev själv föreslår ett ämne blir han eller hon mer engagerad på alla nivåer, samtidigt som detta intresse bibehålls under hela projektet och även märks när man kommunicerar projektet till klassen. En framgångsrik utveckling av ett projekt, när det genomförs under de första åren av den första cykeln, kräver tid och en regelbunden utveckling av denna metodik, eftersom eleverna vanligtvis redan under den andra perioden är mer självständiga när det gäller att formulera frågor som avslöjar deras önskan att lära sig eller förstå ett specifikt ämne. I detta sammanhang främjar lärarna forskningskapaciteten, oavsett om det är hemma, i klassrummet eller i skolbiblioteket, på ett sätt som ger ett lovande verktyg för deras undersökningar. Lärarna betonar också vikten av att arbeta med familjerna, som ibland spelar en grundläggande roll i genomförandet av projektet. Familjerna involveras genom att samarbeta i klassen genom presentationer eller kommunikation om olika ämnen som rör projekten.

I samband med samarbetsarbete uppmuntrar skolteamet eleverna att genomföra samarbetsarbete mellan kamrater, vilket gör det möjligt att främja lärandet som ett sätt att lära genom andra.

Lärarna i första stadiet använder ibland vissa verktyg i klassrummet, t.ex. klassdagbok, klassförsamling/råd, PIT (individuell arbetsplan) och MEM-metodiken (Modern School Movement).

Klassdagboken och klassförsamlingen/rådet syftar till att effektivisera elevernas medvetna och samarbetsinriktade aktiva deltagande. När barn uppfattar och upplever händelser som anses vara betydelsefulla behöver de kommunicera dem, och det är vid denna tidpunkt som klassdagbokens roll blir tydlig. Dagboken gör det möjligt att omvandla det som hänt till ett uttrycksfönster så att det senare kan läsas och debatteras. Det faktum att man måste vänta på klassrådet för att offentligt läsa de ämnen som registrerats i klassdagboken kräver en känslomässig distansering av dem som upplevde det. Det förbättrar därför medvetenheten och det etiska klargörandet av händelserna och förbättrar följaktligen debatten och den gemensamma och kollektiva lösningen av situationer. Dessa ses som två grundläggande strategier för att reglera grupplivet, eftersom de stimulerar den sociala intelligensen och förhindrar att eventuella olämpliga handlingar upprepas för gemenskapen. Det är ett kollektivt sätt att främja psykisk hälsa och känslomässig utveckling genom dialog, där eleverna lär sig att leva sig in i andra och förstå sig själva.

PIT syftar till att vägleda elevernas arbete under veckorna, som utformas, förvaltas och utvärderas av eleverna själva. "Individuella arbetsplaner" är privilegierade instrument för differentiering, de organiserar, stöder och reglerar elevernas skolarbete. De gör det möjligt för eleverna att bli mer ansvarsfulla, självständiga och medvetna om vad som har gjorts och vad som återstår att göra. En PIT är en del av en autonom studietid.

Kreativitet, engagemang, kommunikation, forskning och produktion hjälper alla elever att bli världsmedborgare.

Kontakta oss för mer information:

Telefon: (+351) 289 701 021
E-post: secretaria@cbr.edu.pt
Webbplats:www.colegiobernardetteromeira.pt