"В 2020 году произойдут две очень тревожные вещи. С одной стороны, региональный показатель в три раза превышает средний по стране, а с другой стороны, он, к сожалению, становится самым высоким среди всех регионов Европейского Союза", - сказал он, выступая перед журналистами в Ангра-ду-Героизму в кулуарах Образовательного форума, входящего в состав Координационного совета системы образования.

По словам социолога, особую "тревогу" вызывает стагнация показателя раннего ухода из школы в возрасте от 18 до 24 лет, который в 2020 году достиг в регионе 27 процентов, тогда как средний показатель по стране составлял 8,9 процента.

"До 2017 года Азорские острова следовали параллельно национальной тенденции снижения этого показателя, но с 2017 года национальный показатель продолжает снижаться, а региональный стабилизируется", - пояснил он.

"Другие регионы продолжают снижаться, и Французская Гвиана, где этот показатель был самым высоким, уже немного ниже показателя Азорских островов", - добавил он.

Речь идет о молодых людях в возрасте от 18 до 24 лет, "которые уже покинули систему образования и не закончили хотя бы 12 классов".

По мнению социолога, важно изучить причины этого явления и содействовать школьной успешности, чтобы остановить его.

"Проблема заключается в том, чтобы заставить этих молодых людей быть более успешными в школе, чтобы, когда им исполнится 18 лет и они задумаются о том, чтобы покинуть школу, они уже закончили 12 классов или даже продолжили обучение еще немного дольше", - утверждает он.

Специалист напомнил, что Азорские острова - это "португальский регион, где меньше людей с высшим образованием".

Предложение регионального правительства о создании стратегии образования на десятилетие Фернанду Диогу воспринимает с пониманием, однако предупреждает об опасности того, что в программе слишком много внимания будет уделено инфраструктуре и условиям труда учителей.

"Первая угроза - стать заложником трудовых требований учителей, которые, безусловно, очень важны, но которые очень легко накладываются на все остальное благодаря динамичным требованиям и способности профсоюзов к публичному вмешательству", - подчеркнул он.

Исследователь также подверг критике "чрезмерное внимание" к строительству школ, заявив, что суммы, выделяемые на образование в плане и бюджете региона, практически посвящены инфраструктуре.

"Хорошо иметь хорошие школы, но это совсем не важно и не имеет решающего значения для фундаментального вопроса, которым является построение академического успеха учащихся в его различных составляющих", - отметил он.

Фернандо Диого предлагает стратегию, ориентированную на учащихся, и для этого он выступает за то, чтобы больше внимания уделять "организации школ, внешкольной подготовке учителей и контролю за работой учителей".

"Работа учителей имеет решающее значение для академических успехов учащихся в условиях, когда мы также знаем, что основным предиктором академических успехов учащихся является школьное образование матери", - сказал он.

"В условиях автономной области, где уровень школьного образования низкий, мы можем ожидать низких результатов от учащихся, и если мы хотим решить эту проблему, то это должно быть сделано через работу учителей и организацию школ", - добавил он.

Отвечая на вопрос о программе Pro-Success, реализованной предыдущим региональным правительством, социолог признал, что в ней было "много положительных и важных моментов".

"Действительно, прежде всего, необходимо лучше организовывать работу, а не бросать уже сделанную работу, потому что начинать заново будет еще хуже", - призвал он.