OECD öğretmenlerinin neredeyse% 90'ı işlerinden memnun, 55 eğitim sisteminden 280.000'den fazla öğretmenin katıldığı en büyük uluslararası öğretmen anketi olan TALIS 2024 - Teaching and Learning International Survey'e göre.

Sınıf deneyimlerini, meslektaşları, öğrencileri ve ebeveynleri ile ilişkilerini ve çalışma koşullarını tartışan ankete göre Portekizliler en mutlu olanlar arasında ve %94'ü işlerinden memnun olduklarını söylüyor.

Giderek daha az sayıda öğretmen memnun olmadığını söylese de, çoğu meslek değiştirdiğini itiraf ediyor: Portekiz'deki genç öğretmenlerin çoğunluğu (%66) ilk kariyer seçeneği olarak öğretmenliği seçtiklerini söylerken,% 27'si önümüzdeki beş yıl içinde mesleği bıraktıklarını itiraf ediyor (OECD ortalaması% 20'dir).

Anket potansiyel ayrılma için herhangi bir neden sunmuyor, ancak araştırmacılar, genç öğretmenlere verilen sınıflarla ilgili dikkatli olunması gerektiğine dikkat çekiyor, çünkü “kıdem genellikle önceliklendiriliyor, bu da daha az deneyimli öğretmenleri en zor eğitim ortamlarına yerleştirebilir.”

Bu yaklaşım iki soruna yol açabilir: “Genç öğretmenlerin meslekten hayal kırıklığına uğramasına ve savunmasız öğrencilerin eşit olmayan bir eğitim almasına neden olabilir.”

17.000 okulda yapılan ankete göre, analiz edilen 55 eğitim sisteminin tümünde, genç öğretmenlerin dil anlama güçlüğü çeken öğrencileri yaşlı öğretmenlere göre daha fazla öğrenci

ye sahipti.

Portekizli öğretmenlere tekrar baktığımızda, OECD'deki en yaşlılar arasında ve çalışmalarının etkilerinden en çok şikayet edenler arasında öne çıkıyorlar: %26'sı çok fazla stres yaşıyor (OECD ortalaması% 19'dur),% 16'sı çalışmalarının zihinsel sağlıklarına ciddi şekilde zarar verdiğine inanıyor (OECD'de %10) ve% 13'ü fiziksel sağlıklarını bile etkilediğine inanıyor.

Stresin ana nedenleri arasında, yapacak çok fazla idari işe sahip olduklarını (%79) veya öğrenci performansından sorumlu tutulduklarını (%79) belirttiler.

Öğretmenler ayrıca iş sözleşmelerinden en çok şikayet edenler arasında: Sadece %39'u istihdama şartlarından memnun, OECD ortalaması ise neredeyse iki katıdır (%68).

Bugün Portekiz maaşlarından memnun olmayan daha az kişi var, ancak buna rağmen, sadece% 13'ü maaşlarına katılırken, OECD ortalaması üç kat daha yüksek (%39).

OEC

D

, “öğretmenlik mesleğinde daha yüksek bir sosyal statünün mesleğe yüksek kaliteli adayları çekmeye ve deneyimli öğretmenleri tutmaya yardımcı olabileceğine” inanan OECD, okullardaki öğretmen eksikliğinin pratik olarak dünya çapında hissedilen bir sorun olduğunu belirtiyor.

Bununla birlikte, Portekiz'de çok az kişi çalışmalarının tanındığına inanıyor: Sadece% 9'u öğretmenlerin toplum tarafından değer verildiğine inanıyor (OECD'de% 22).

Okullarda yarıdan fazlası ebeveynlerin ve öğrencilerin onlara değer verdiğine inanıyor, ancak sosyoekonomik olarak dezavantajlı okullardaki (yani çocukların %30'undan fazlası yoksul ailelerden) öğrenciler tarafından değerlendirilmenin daha zor olduğunu söylüyorlar.

Sadece% 4'ü görüşlerinin politika yapıcılar tarafından dikkate alındığına inanıyor (OECD ülkeleri için ortalamadan dört kat daha düşük bir rakamdır).

Her sekiz öğretmenden sekizi meslektaşlarına güvendiğini söylüyor; çoğunluk müdürlerdeki çeşitli nitelikleri tanır ve öğrencilerle iyi geçindiklerine inanıyor.

Portekiz'de öğretmenlerin yarısı TALIS tarafından tanımlanan yedi alanda ders hedeflerine ulaştığını bildirmektedir: öğretim netliği, bilişsel aktivasyon, geri bildirim, konsolidasyon desteği, öğretimi öğrencilerin farklı ihtiyaçlarına uyarlama, öğrencilerin sosyo-duygusal öğrenmelerini destekleme ve sınıf yönetimi.

İlginç bir şekilde, yedi alanda hedeflere ulaşmayı bildiren beş yıldan az deneyime sahip öğretmenlerin yüzdesi (%45) deneyimli öğretmenlerinkine benzer (%51).

Öğretmenlerin ders hedefleri arasında, öğrencileri zorlu işlere dahil etmek (%75) ulaşılması en az olasıdır.